Дисграфия – состояние ребенка, когда он не может полностью овладеть письмом, причинами этого являются нарушения психологических функций, которые обеспечивают процесс письма.

Выделяют аграфию – полная неспособность овладеть письмом, дисграфия – письменная речь нарушена, однако как средство общения (в искаженном виде) можно использовать.
Дисграфия может проявлять себя по-разному: одни и те же ошибки или же многообразие ошибок.

Дисграфия у ребенка может возникнуть в результате: биологических причин (поражение головного мозга ребенка, в результате патологий беременности, родовой травмы плода, инфекций, которые истощили нервную систему ребенка. Происходят деструктивные изменения в нервной системе ребенка.

Если существует биологическое повреждение головного мозга, то дисграфия сопровождается другими нарушениями: ЗПР, афазией, алалией, умственной отсталостью); социально-психологические причины (замкнутость ребенка, недостаточно речевых контактов, запущенность в воспитании).

Как выявить дисграфию?

Дисграфия определяется наличием «специфических ошибок»: ребенок пропускает буквы, слоги, слова, перестанавливает их, заменяет и смещает буквы, не различает буквы, сходные по начертанию. Нарушение согласования слов, управленческих связей в предложении, построения предложения.

Причины дисграфии.

Дисграфия не рассматривается как самостоятельное расстройство, её чаще относят к симптомам различных неврологических и энцефалопитических расстройств и дисфункций. Часто дисграфию рассматривают как следствие нарушений аналитико-синтетической деятельности речевого, слухового, зрительного, двигательного анализаторов. Ребенок, страдающий дисграфией, в полной мере не обладает возможностью анализа и синтеза различной информации.

Исходя из этого дисграфию можно подразделить на акустическую, моторную, оптическую.

Есть также другая точка зрения на дисграфию, которая утверждает, что дисграфия – языковое нарушение, которое поддается специальным психолого-педагогическим методам коррекции.

Дисграфия – как это выглядит на практике?

При дисграфии дети не используют заглавные буквы, их диктанты содержат множество ошибок. При письме такие дети используют короткие фразы с ограниченным набором слов. Дети бояться того, что их будут ругать, поэтому отказываются посещать уроки русского языка или выполнять письменные задания. Ребенок с дисграфией чувствует, что все над ним смеются, что он ущербен, может пребывать часто в депрессии.

Дети с дисграфией путают буквы: З, Э; Р и Ь. Дети с дисграфией пишут диктанты медленно, неровно, если же они чем то расстроены, то их подчерк совсем нельзя различить. Также нужно уяснить, что ошибки, которые были допущены из-за незнания грамматических правил, дисграфией не являются.

Если у ребенка нарушен речевой слух, то ему очень трудно научиться читать и писать. Овладеть письмом ему трудно, так как он не может определить, какой звук обозначает та или иная буква. Быстрый поток речи окончательно дезориентирует ребенка. Обучить грамоте ребенка с дефектным речевым слухом – сложная педагогическая задача.

Для овладения письмом ребенок должен иметь удовлетворительный интеллектуальный уровень, речевой слух и запоминать, как пишутся буквы.

Неравное развитие полушарий головного мозга также может быть причиной дисграфии. Центр речи у людей находится в левом полушарии. Правое полушарие отвечает за правильное восприятие символов, образов. Ребенок с дисрафией с трудом осваивает письмо, но хорошо рисует. Невозможность овладеть русским языком не мешают этим детям «объясняться» с помощью рисунка.

Родители также могут обратить внимание на зеркальный характер отображения букв. Буквы могут быть перевернуты в другую сторону. Особую роль играет наследственный фактор, когда ребенку передается недосформированность мозговых структур.
Причиной дисграфии может быть и двуязычие в семье. Многие семьи покидают свою родину, переезжают, учат второй язык.

Дисграфия – как помочь ребенку?

Дети с дисграфией вполне могут овладеть письмом, при условии, что они продолжат усердно заниматься. Кому то достаточно месяцев занятий, кому то понадобятся годы. Тренируется речевой слух и буквенное зрение.
Нужно обязательно обратиться к логопеду: логопед использует различные игры, прибегает к методам противопоставления, отрабатывает отличия произношений мягкого от твердого.

Также следует обратиться к психоневрологу, которые порекомендует лекарственные препараты стимулирующие, улучшающие память и обмен веществ. Дисграфию можно победить, но общими усилиями логопеда, родителей, психоневролога.
Родители могут помочь ребенку справиться с дисграфией, если будут заниматься с ним по следующей методике: в течение 5 мин ребенок будет зачеркивать заданные буквы. Можно начинать с гласных, потом переходит на согласные. Можно зачеркивать, подчеркивать, обводить буквы.

Также можно тренироваться с парными согласными, если у ребенка есть проблемы в их различении. По мере тренировки происходит улучшение качества письма.

Цель следующего задания – позволить ребенку самому проверять свои ошибки. Для этого дайте ему карандаш и стирательную резинку. Продиктуйте небольшой текст 1000 знаков. Ошибки не следует исправлять в тексте. На полях следует пометить синей ручкой (не использовать красную). Дать тетрадь на исправление ребенку. Он может стереть ошибки, написать правильно. Ребенок сам ищет и исправляет ошибки, в тетради не начеркано, тетрадь в прекрасном состоянии. Когда используется красная ручка, то это создает негативный эффект – ребенок начинает нервничать и больше ошибаться.

Следует также выполнять следующие условия: дайте ребенку почувствовать успех и интерес, двойки и тройки отбивают его интерес к овладению письменной речью.

Не проверяйте ребенка на скорость чтения. Когда он может читать только 30 слов в минуту, а другие 200, не ругайте его, иначе он будет волноваться и заикаться, может совсем не прочитать текст. Обычно в школе проводиться такая проверка: ребенка вызывают к доске, ставятся песочные часы, учительница смотрит на ребенка и засекает время, ведет карандашом по строчке, оценивая скорость чтения. А если проверку проводит зауч, то ребенок еще сильнее волнуется. У детей с дисграфией может развиться на фоне таких экзаменов невроз.
Не давайте ребенку упражнения, в которых текст написан с ошибками, которые нужно исправить.

Для детей с дисграфией важно не количество, а качество. Нужно вначале развить устную речь, а затем письменную.
Главное родителям не злиться, не раздражаться, не радоваться слишком бурно. Уверенность в успехе, ваша уравновешенность, гармоничное состояние – залог хороших результатов.

С дисграфией у детей справиться сложно, нужна слаженная работа ребенка, его родителей, логопеда, психоневролога, только совместная работа и настойчивость, намерение ребенка овладеть письмом решат проблему безграмотной письменной речи. (с) vitapower.ru